Durant le semestre de printemps, les services d’enseignement et d’apprentissage ont organisé une série d’ateliers pour les membres du corps professoral nouvellement chargés de développer des cours en ligne. À Bordeaux la plateforme argos 2.0 est une plateforme collaborative à l’intention des enseignants, plus d’informations cliquez sur ce lien
Après que chaque membre du corps professoral ait enseigné son cours nouvellement conçu pour la première fois, nous leur avons demandé d’écrire une réflexion sur la façon dont le cours s’est déroulé et comment ils l’amélioreraient avant la prochaine offre. Avec leur permission, nous avons pris ces réflexions et en avons distillé 6 conseils pour améliorer un cours en ligne.
Assurez-vous que votre cours a une structure cohérente et que les supports sont bien organisés
- « je pense que la chose la plus précieuse que j’ai faite était de rendre la structure du cours aussi cohérente et sensée que possible. J’ai essayé de mettre une structure sur le cours, puis je m’y suis tenu »;
- « tout le vrai travail était fait à l’avance, donc je pouvais passer mon temps simplement à faire le ménage et à être réactif aux questions ou aux problèmes des étudiants. »
Faites un effort supplémentaire pour s’assurer que les étudiants comprennent ce qu’on attend d’eux
- « bien que les dates d’échéance aient été disponibles avant le début du cours, très peu d’étudiants y ont réellement prêté attention. J’ai reçu un certain nombre de courriels d’étudiants qui ‘n’avaient pas réalisé’ qu’un devoir particulier ou un quiz sur un module était dû » ;
- « je vais créer un quiz pour tester leur compréhension du syllabus. De nombreux étudiants m’ont contacté avec des questions simples auxquelles il était facile de répondre en lisant attentivement le syllabus et en lisant les nouvelles que j’ai publiées » ;
- « au lieu d’utiliser la fonction de nouvelles, je pourrais également envoyer des courriels avec des annonces, car de nombreux étudiants ne prenaient pas le temps de lire la fonction et je finissais par me répéter dans plusieurs courriels » ;
- “j’ai travaillé sur [la fourniture de critères plus clairs pour la notation des travaux d’écriture] chaque semaine en publiant des éclaircissements sur les forums de discussion et en donnant aux étudiants la possibilité de réviser et de soumettre à nouveau leur travail après que j’ai donné mon avis. »
Envoyez régulièrement des communications à l’ensemble de la classe
« J’envoie des e-mails deux fois par semaine. Le premier présente les concepts et les devoirs pertinents de la semaine. Puis, un courriel de contrôle en milieu de semaine clarifie les préoccupations des élèves, traite des questions administratives et fournit des rappels sur les devoirs à plus long terme auxquels ils doivent se préparer. »
Restez réactif aux accrocs des élèves
« Lorsque des problèmes techniques se présentaient, je savais que, sur un calendrier accéléré, ils devaient être résolus très rapidement, sinon les progrès des élèves seraient entravés et ils deviendraient encore plus frustrés. »
Demandez aux étudiants de diriger les discussions
« Je pense que le fait que les étudiants agissent en tant que chefs de discussion a ajouté le plus de valeur. Les étudiants ont senti que le fait d’avoir une semaine pendant laquelle la classe comptait sur eux pour être un expert du sujet leur mettait vraiment la pression pour connaître le contenu à l’envers. »
Soyez prêt à ajuster les échéances et les politiques de notation en fonction des besoins des étudiants
- « un des ajustements que j’ai dû faire concernait mes rubriques de notation. Il était clair qu’un certain nombre d’étudiants ne maîtrisaient pas la langue anglaise et j’ai donc dû trouver un certain nombre de stratégies pour permettre à ces étudiants de réussir. Par exemple, j’ai modifié mes rubriques de notation pour mettre l’accent non plus sur la qualité globale de l’écriture, mais sur des améliorations plus progressives de l’écriture académique » ;
- « si j’enseigne à nouveau ce cours en tant que cours de 5 semaines, j’ajusterai les dates d’échéance et la longueur des modules pour éviter qu’aucun devoir ne soit dû pendant le week-end, même si cela signifie que les étudiants doivent faire plus de travail pendant la semaine. »
